【诞生教授强国·教授笔谈】

作家：李晓强（中国教授科学院副院长）

编者按

经济配合与发展组织（OECD）近日发布2025年海外学生评估方法（以下简称PISA）测评恶果。在参与测评的91个国度和地区中，中国内地学生在科学、数学、阅读以及计较问题贬责才气方面的进展均位居前哨，展现出我国基础教授的过硬质地与育东说念主见效。动作刻下最具海外影响力的大限制教授质地监测评价方法之一，PISA为咱们从海外比较视角刚劲基础教授发展见效、分析实验问题和明确改进场合提供了伏击参照。收成令东说念主上升，但教授发展永无至极。奈何汲取海外测评教训，不息深化教授编削、优化育东说念主体系？本版约请群众进行深度解读。

在湖北省襄阳市保康县过渡湾镇中心学校“流动科技馆”，教师携带学生体验科技展品“声驻波”。杨韬摄/光明图片

咫尺寰球，新一轮科技立异和产业变革真切发展，东说念主工智能、人命科学、新动力等界限握住获取打破。在此配景下，学生的科学教学既关系到国度的科技创新和海外竞争，也关系着每个东说念主能否清楚科学、用好科学。投入新期间以来，我国高度意思意思科学教授，陆续出台《对于加强新期间中小学科学教授责任的宗旨》《中小学科学教授责任指南》等战略文献，《教授强国诞生缱绻纲目（2024－2035年）》《教授发展“十五五”缱绻》等对晋升学生科学教学、构建科学教授体系更是作出了伏击部署。

科学教学是每个学生面向将来的基本教学

科学教学不仅仅识记科学常识、操作科学实验，更是咱们面临将来学习、责任和浩繁生存必不可少的重身分养。科学越发展，学生越需要哄骗科学和左证刚劲寰球、贬贬低题。基于此，海外学生评估方法（PISA）和蔼学生能否调用科学常识阐述当然和工夫圆润，能否想象和评价科学琢磨，能否分析数据、判断左证，能否检索、评价和使用科学信息参与决策。完成这些任务，既需要物理、化学、生物、地球与空间科学等界限常识，也需举止略科学琢磨的才略及科学常识造成和锻练的经由。

科学教授并不是要把扫数学生齐培养成科学家，而是匡助学生造成以科学左证为基础刚劲寰球和贬贬低题的才气。面临工夫、健康、环境、动力等实验议题，学生大约识别和明确科学问题，通过科学才略网络信息和左证，离别事实与不雅点，评价左证是否充分，并据此造成判断。科学教学还包含对科学和科学学习的魄力。除了才气条目外，还需要和蔼学生是否心爱学习科学、对科学学习是否有信心，是否欣忭参与其中以至将其动作将来的业绩。

是以，评价学生的科学教学，需要把执三个方面：一看基础是否牢固，即大量学生能否达到参与将来社会生存所需的基本水平；二看高水平学生的限制和才气结构，即有些许学生大约处理复杂、生分和绽开性的科学问题；三看学生的魄力和价值不雅，即学生是否心爱科学、确信我方大约学好科学，是否定同科学想维，并欣忭在将来络续学习以至从事科学关联责任。

青少年在上海科技馆“从零到无限 科技馆展品出身记”展厅内建立的展品许诺墙前张贴我方写下的愿望。新华社发

四省市学生科学教学进展凸起

PISA 2025恶果透露，北京、上海、江苏、浙江四省市学生科学教学平均收成为597分，比2018年提高7分，居扫数参测经济体首位。达到科学教学基础水平的学生比例为97.5%，证实绝大大量学生掌执了合适将来学习和生存所需的基本科学才气；达到五级及以上高水平的学生比例为35.6%，标明四省市也曾造成限制较大的高水平学生群体。

在具体的科学才气方面，四省市学生在阐述科学圆润，想象和评价科学琢磨，分析数据和左证，检索、评价和哄骗科学信息等方面的进展齐居首位。这些恶果反馈出四省市学生在科学问题贬责的具体方面具有塌实基础，亦然我国不息激动教学导向课程编削、加强科学教授的伏击体现。

收成除外，四省市学生对科学学习进展出较为积极的魄力。学生科学学习风趣、科学自我效力感和科学刚劲不雅指数分别为0.60、0.43和0.38，均高于海外水平。这意味着大量学生对科学抱有风趣，对我方清楚和贬责科学问题具有信心，也较为招供不雅察、实验、左证和论证在造成科学常识中的作用。这些积极魄力为学生络续学习科学奠定了伏击基础。

同期，一些恶果也需要和蔼和省想。渴望从事科学关联业绩的学生比例为16.4%，在海外比较中处于低位。这证实，学生的科学才气上风还需要进一步鼎新为亲近科学、投身科学和哄骗科学职业社会的经久志趣。四省市科学实践教学指数为0.18，固然高于经济配合与发展组织（OECD）平均水平，但处于参测经济体的第53位，与融会激活教学、配合学习等教学宗旨比拟仍有晋起飞间，辅导咱们还需要进一步加强。

进一步晋升学生科学教学

领先，要加强确切情境中的科学实践，让学生在“作念科学”中“学科学”。科学常识弗成只停留在讲义论断和试题谜底中。学校不错围绕工程与数字工夫、人命健康、生态环境、动力利用等议题，想象与学生生存相辩论的琢磨任务，率领学生资历建议问题、造成假定、想象决议、开展实验、网络数据、相通论证和改进决议的无缺经由。

其次，要强化以左证为基础的科学想维。科学教学要愈加意思意思追问“左证是什么”“这些左证能否相沿论断”“还有莫得其他阐述”，饱读舞学生质疑、求证、询查和修正不雅点。在信息着手日益千般、东说念主工智能生成实质飞速加多的配景下，还应培养学生核验科学信息、识别造作或误导性实质的才气，使其冉冉造成感性判断和负职守决策的风尚。

再次，要匡助更多学生建立积极的科学身份招供。学校要提供丰富而公说念的科学学习契机，通过科学家进校园、科技场馆学习、议论性学习和业绩体验等方式，让学生了解科学责任真实切面庞。尤其要相沿女生、家庭资源相对不及学生和科学学习信心较弱学生，幸免刻板印象和资源各异截至其发展可能。

终末，要晋升教师执行科学教授的专科才气。在不息加强科学教师配备、提高教师戎行专科化水平的基础上，应凸起三方面才气诞生。一是科学任务想象才气。教师要善于想象琢磨性任务，组织学生围绕左证开展询查，会诊学生的实践和想维经由，提供有针对性的反馈。二是跨学科、跨界限整合才气。既要加强科学、数学、工夫等关联学科的协同，也要在语文、说念德与法治等东说念主文社会学科中挖掘科学教授实质和科学想维身分。同期，推动课堂学习与实验生存、校内资源与社会资源灵验承接。三是教授评价才气。提高教师的命题想象和课堂评价才气，意思意思对学生琢磨经由、左证哄骗和问题贬责才气的评价，充分剖析评价的会诊和携带改进作用。

面向加速诞生教授强国，基础教授承担着提高全民科学素质和培养科技创新后备东说念主才的双重负务。PISA 2025测评恶果标明，四省市学生科学教学具有较高最先。面向将来，还要不息自由上风，进一步提高学生科学教学，激励学生的科学身份招供，推动科学教授教学的优化升级，为创新式国度诞生奠定愈加坚实的东说念主才基础。

《光明日报》（2026年10月06日 07版）

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